2.-+Etiología.

Tras el estudio del cerebro de Albert Einstein, conservado tras su muerte a la edad de 76 años, se observo que, a diferencia del cerebro de una persona con un CI norma, su cerebro tenía varias curiosidades:

- Posee un número mayor de células gliales en las zonas 9 y 39 del cortex prefrontal, correspondientes a la elaboración de planes, el lenguaje y otras funciones complejas; estas células sostienen y nutren a las neuronas de modo que su incremento denota una mayor actividad metabólica en esas áreas.

- Ddesde un punto de vista anatómico el cerebro de Einstein muestra un hiperdesarrollo en la región inferior parietal concretamente en el área correspondiente a la visualización tridimensional, el pensamiento matemático y las relaciones espaciales.

- El propio Einstein decía que su inteligencia procedía de la capacidad que tenía para visualizar los problemas y así poder trasladar estas imágenes al lenguaje abstracto de las matemáticas.

- En su caso el cambio anatómico se debe a que la fisura de Silvio se ha reducido, dejando espacio para que el lóbulo parietal inferior haya crecido desproporcionadamente.

**Respecto a la etiología de la superdotación, desde el punto de vista cerebral, he encontrado el siguiente árticulo: ** El cerebro de los niños muy inteligentes se desarrolla según un patrón distinto del de aquellos que poseen capacidades más normales, según han descubierto unos investigadores tras analizar escáneres cerebrales recogidos durante 17 años. Algunos expertos esperan que el descubrimiento ayude a comprender la inteligencia en función de los genes que la favorecen y las experiencias infantiles que pueden fomentarla. "Es la primera vez que alguien demuestra que el cerebro crece de forma distinta en los niños extremadamente inteligentes", afirma Paul M. Thompson, experto en técnicas de imagen cerebral de la Universidad de California en Los Ángeles.

El hallazgo se basa en 307 niños de Bethesda, Maryland, un barrio acomodado de Washington. Desde 1989, en un proyecto iniciado por Judith Rapoport, del Instituto Nacional de Salud Mental de EE UU, se les practicaron escáneres cerebrales con regularidad utilizando resonancias magnéticas. Esa serie de escáneres ha sido analizada por Philip Shaw, Jay Giedd y otros miembros del instituto, y por la McGill University de Montreal. Estudiaron los cambios en el grosor del córtex cerebral, la fina capa de neuronas que reviste la superficie externa del cerebro y donde se producen numerosos procesos mentales importantes.

El patrón general de maduración, afirman los investigadores en la revista //Nature,// es que el córtex desarrolla un mayor grosor a medida que el niño crece, y luego disminuye. La causa de esos cambios es desconocida, ya que la resolución no alcanza el nivel de las neuronas individuales. Pero, básicamente, el cerebro parece volver a cablearse cuando madura, y la reducción del grosor del córtex refleja un seccionado de conexiones redundantes. El análisis se inició para comprobar un hallazgo de Thompson: que ciertas zonas del lóbulo frontal del córtex son mayores en gente con mayor coeficiente intelectual (CI). Tras estudiar a niños de siete años con una inteligencia superior, a los investigadores les sorprendió que el córtex fuera más delgado que el de un grupo comparativo de niños con una inteligencia media. Hasta que no se realizó un seguimiento de los escáneres durante el crecimiento de los niños no se hizo patente el dinamismo del cerebro en desarrollo. Los investigadores observaron que los niños con una inteligencia media (CI entre 83 y 108) alcanzaron un grosor cortical máximo a los siete u ocho años de edad. Los niños muy inteligentes (CI de 121 a 149) alcanzaron un grosor máximo mucho más tarde, a los 13 años, seguido de un proceso de seccionado mucho más dinámico.

Según Rapoport, una interpretación es que el cerebro de los niños con una inteligencia superior es más moldeable o modificable, y pasa por una mayor trayectoria de engrosamiento y reducción cortical que la que sufre en niños con inteligencia media. Los escáneres muestran un "modelado o ajuste de las zonas del córtex que sustentan un pensamiento de mayor nivel, y quizá eso ocurra con más eficacia en los niños más inteligentes", señala Shaw. Se realizó una prueba de CI cuando los niños entraron en el programa. No fueron necesarias más pruebas porque los CI son muy estables, afirma Rapoport.

Thompson señala que el nuevo estudio ha abierto grandes posibilidades, ya que los investigadores deberían poder identificar los factores que influyen en el cerebro al estudiar los patrones de los escáneres que han identificado. Se extrajeron muestras genéticas de las células de los niños de Bethesda, de modo que los genes que tengan una influencia en el cerebro, aunque sea mínima, deberían ser detectables. El patrón de desarrollo también podría verse afectado por factores como la dieta, las horas que pasan en la escuela o el número de hermanos, y ello puede salir a la luz preguntando a los padres cómo han criado a sus hijos. "Existen muchos enigmas sobre la inteligencia que ahora se pueden resolver", señala Thompson.

Las puntuaciones de CI y la medición de la inteligencia son controvertidas desde hace mucho tiempo. Las investigaciones de Thompson y su grupo permiten avanzar en ese terreno, al identificar características físicas del cerebro correlacionadas con el CI. En 2001, Thompson manifestó que, basándose en imágenes de cerebros de gemelos, el volumen de materia gris de los lóbulos frontales y otras zonas estaba correlacionado con el CI, y que se veía muy influido por la genética. A pesar de la gran importancia de los genes en la función cerebral, Thompson apunta que la experiencia también podría modificar el cerebro.

El equipo del instituto tiene numerosos estudios genéticos en marcha. El análisis publicado no pretendía estudiar la relación entre los genes y la inteligencia. "Muchas investigaciones sobre la inteligencia no han sido demasiado buenas", afirma Shaw. "Espero que este modesto estudio descriptivo aporte una condición empírica". Uno de sus objetivos era determinar unos patrones normales de desarrollo para diagnosticar qué va mal en los niños con esquizofrenia o déficit de atención. Shaw afirma que su equipo no posee respuestas completas sobre el motivo por el cual el cerebro es distinto en esos casos. "El País" Martes, 06 de Abril del 2006 **Características **

Los niños con coeficiente intelectual alto se caracterizan porque no les gustan los deportes de mayorías, siendo sus aficiones preferidas la lectura, el dibujo o hacer puzzles. Tienen dificultad para relacionarse con los niños de su edad. Son desobedientes, vulnerables al fracaso y al rechazo de sus compañeros. Suelen tener problemas de comportamiento, cuestionando a la autoridad y los valores tradicionales. Se caracterizan por el especial grado de afectividad que demuestran, necesitando relacionarse con el resto de personas y establecer con ellos vínculos de amistad y confianza. Los niños superdotados no tiene por qué ser los que mejores notas sacan, ya que, muchos de ellos al acostumbrarse a aprobar los primeros cursos sin esfuerzo, no desarrollan hábitos de estudio. Son niños que necesitan una estimulación internacional adicional para evitar que se aburran. Otro recurso es que se relaciones con niños similares a ellos para evitar que se encierren en sí mismos. Los superdotados son conscientes desde pequeños de que son diferentes al resto y, dependiendo de su personalidad, interpretarán estas diferencias de una manera u otra. <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">Es por tanto, obligado distinguir entre el niño superdotado y el niño con talento académico, que saca buenas notas, destacando por su rendimiento en clase.

**<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">¿Cómo detectarles? **

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">Detectar la superdotación a edad temprana, antes de los cinco años, es muy complicado, hay síntomas que pueden alertar a los padres, como el hecho de que el niño plantee preguntar impropias parar su edad o una inusitada impaciencia por recopilar información. En la edad escolar, el niño superdotado no es el que mejores notas saca o el que tiene mayor rendimiento, por lo que suelen pasar desapercibidos. <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">Lo más habitual es detectarlos cuando están en primaria, entre ocho y diez años, debido a que suelen ser problemáticos en su conducta o en el manejo de sus emociones. Suelen ser muy inquietos, no muestran interés por las actividades propuestas ni siguen el ritmo de la clase. <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">Además del Coeficiente Intelectual alto, hay una serie de características que pueden ayudarnos a identificar a los niños superdotados: <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">- Aprenden con rapidez, por ejemplo, decir la primera palabra con tan solo seis meses.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Duermen poco.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Tienen alta capacidad creativa.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Tienen gran memoria para las cosas que les interesan.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Empiezan a leer muy pronto, sin necesidad de ayuda.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Realizan preguntas explorativas a edades tempranas.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Están preocupados por la moralidad y la justicia.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Son muy críticos consigo mismo y con los demás.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Tienen baja autoestima.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Presentan síntomas de depresión y distracción.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Demandan mucha información, consultando diccionarios o enciclopedias.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Tienen mucha curiosidad, haciendo preguntas constantemente.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Son muy independientes.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Suelen ser inconformistas y desobedientes.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - Se preguntan el por qué de determinadas situaciones, especialmente de las no deseadas.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - No les gusta someterse a la autoridad.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;"> - En ocasiones manifiestan una acusada madurez o capacidad de liderazgo.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">Además, los estudios clínicos presentan como hipótesis que, en este tipo de niños, se produce una mayor actividad metabólica cerebral, además de mostrar carencia de magnesio, vitamina B-1 y B-6.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt;">En cualquier caso, la investigación en este campo es incipiente y todavía no pueden determinarse las causas de estas extraordinarias capacidades intelectuales en algunos niños desde su nacimiento