-Síndrome+de+Asperger.

__PRESENTACIÓN__
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El síndrome o trastorno de Asperger (enfermedad rara; código CIE-9-MC: 299.8) se encuadra dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (DSM-IV-Tr). El Síndrome de Asperger es bien conocido por ser una parte del espectro de desórdenes autísticos.

**__HISTORIA__** **"El autismo co****mún y corriente es como vivir en una burbuja. El Síndrome de Asperger sería parecido, solamente que la burbuja tiene ruedas de 4x4 y una laptop de última generación."**

El Síndrome de Asperger fue descubierto por un tal Hans Asperger, que se dedicaba a cuidar niños en un hospital en Austria. Este tipo debía tratar a niños con cara de que no tenían ni idea de lo que ocurría a su alrededor, presumiblemente porque sus padres los hicieron inhalar Droga|sustancias nocivas. Sin embargo, tras una cuidadosa investigación, Asperger descubrió que la teoría estaba equivocada, y de hecho notó la alta inteligencia de algunos de estos niños (el resto parecían más Idiota|idiotas que mandados a hacer). Tras terminar sus estudios de postgrado llegó a la conclusión de que era simplemente un problema mental, no relacionado con Droga|sustancias químicas. Actualmente una organización llamada Wammy's House está dedicada a aprovechar el talento natural de los que tienen esta condición.

En algunos casos tener síndrome de Asperger puede ser ventajoso (pero perjudicial para el resto de la humanidad).

__ALGUNOS SINTOMAS SON:__ -Buena dotación en habilidades verbales (vocabulario, memoria auditiva…)

-Torpe socialmente con dificultad para las relaciones interpersonales. -Ingenuo.

-A menudo no son conscientes de los sentimientos de las demás.

-Incapacidad para mantener una conversación.

-Problemas de comunicación no verbal: uso limitado de gestos, lenguaje corporal torpe, dificultad en adaptarse a la proximidad física.

-Se altera con facilidad si hay cambios en la vida rutinaria.

-Tendencia a balancearse o caminar mientras se concentran.

-Peculiaridades de habla y lenguaje: lenguaje expresivo superficialmente perfecto, comprensión deficiente, con mala interpretación de significados literales.

-Problemas para formar relaciones con niños de su misma edad u otros adultos, debido a que:
 * Son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales normales
 * No son flexibles respecto a rutinas o rituales.
 * Tienen dificultad para mostrar, traer o señalar objetos de interés a otras personas.
 * No expresan placer por la felicidad de otras personas.

-Retrasos en el desarrollo motor y comportamientos físicos inusuales, como:
 * Retardo en ser capaz de montar en bicicleta, agarrar una pelota o trepar un equipo de juego
 * Torpeza al caminar o realizar otras actividades
 * Comportamientos repetitivos en los cuales algunas veces se lesionan
 * Aleteo repetitivo con los dedos, contorsionarse o movimientos de todo el cuerpo

En 1944, Hans Asperger denominó este trastorno "psicopatía autista". La causa exacta se desconoce, pero es muy probable que una anomalía en el cerebro sea la causa del síndrome de Asperger. Existe una posible relación con el **[|autismo]** y los factores genéticos pueden jugar un papel. El trastorno tiende a ser hereditario, pero no se ha identificado un gen específico. El cuadro clínico que se presenta está influenciado por muchos factores, incluido el factor genético, pero en la mayoría de los casos no hay una causa única identificable <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En ocasiones hay una clara historia de autismo en parientes próximos. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La afección parece ser más común en los niños que en las niñas. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Aunque las personas con síndrome de Asperger con frecuencia tienen dificultad a nivel social, muchas tienen inteligencia por encima del promedio y pueden sobresalir en campos como la programación de computadoras y la ciencia. No se presenta retraso en su desarrollo cognitivo, habilidades para cuidar de sí mismos ni en la curiosidad acerca de su ambiente.

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<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">No existe un cuadro único y uniforme del síndrome en los primeros 3 o 4 años. El cuadro temprano puede ser difícil de distinguir del autismo más típico. Algunos niños pueden tener retrasos en el desarrollo temprano del lenguaje, con una "recuperación" rápida entre los tres y los cinco años. Hay que tener en cuenta que algunos de estos niños, en general, los más inteligentes, pueden no presentar ningún retraso en su desarrollo temprano a excepción de **cierta torpeza motora**. A pesar de que estos niños pueden relacionarse de un modo aparentemente normal en su entorno familiar, los problemas aparecen cuando entran en el entorno preescolar. Entonces se hace evidente la tendencia a evitar interacciones sociales espontáneas, problemas para mantener conversaciones simples, respuestas verbales raras o fuera de contexto, dificultad para regular respuestas sociales o emocionales con enfado, agresión o excesiva ansiedad. La hiperactividad puede estar también presente y, sobretodo, la apariencia de estar "**en su propio mundo**". Los intereses se localizan de forma intensa en objetos o sujetos particulares. Pueden aparecer áreas en las que tengan habilidades especiales (reconocimiento de números, letras, etc...). =====

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Es fretuente que en esta etapa el niño no haya sido todavía diagnosticado adecuadamente. Ya se ha presentado cierta problemática conductual (**hiperactividad, falta de atención, agresión, rabietas**...). Probablemente a estas alturas, el niño ya habrá sido catalogado como "inmaduro" por sus escasas habilidades sociales y su forma "especial" de comportarse. Sin embargo el niño puede ir consiguiendo progresos importantes en la escuela en ciertas áreas como la lectura mecánica o el cálculo. El profesor se sorprenderá probablemente al ver las áreas de interés obsesivas del niño que, a menudo, entorpecerá el curso normal de la clase pero en las que puede ser sobresaliente. Pueden tener gran memoria para recordar la información que es de su interés.=====

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La mayoría de niños Asperger mostrarán algún interés especial en hacer alguna amistad. Puede ser un niño o un grupo en concreto, pero tendrá dificultades en mantenerlas ya que el contacto será superficial. La falta de empatía, de percibir las emociones de los otros, de comprender las claves sociales será un obstáculo duro.=====

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En definitiva, la trayectoria a través de la escuela elemental variará considerablemente de un niño a otro y los problemas que presentan serán leves y de fácil manejo o severos, dependiendo todo ello de factores como el nivel de inteligencia, el tratamiento educativo recibido, el temperamento del niño y la presencia o no de otros factores como la hiperactividad.=====

**La Adolescencia:**
En esta etapa, los problemas principales continúan siendo los relacionados con la adaptación social y de conducta. Presentan inmadurez en el terreno afectivo. Siempre dicen lo que piensan, son "trasparentes", con poco sentido de discriminar lo que es correcto decir socialmente en cada situación particular. Presencia de reacciones emocionales desproporcionadas y poco ajustadas a la situación. Sentimientos de incomprensión y soledad. Descuido de la higiene personal y el aspecto físico. Poco interés en arreglarse o vestirse a la moda.

Debido a que estos niños normalmente acuden a centros escolares normalizados, sus problema específicos pueden pasar más fácilmente desapercibidos ya que los profesores no tienen ocasión de conocer bien a cada niño. Recordemos que los asperger pueden funcionar bien en la escuela e incluso ser brillantes en ciertas áreas, por lo que si presentan problemas de conducta o hábitos de estudio pueden ser achacados a falta de motivación o a problemas emocionales.

Donde realmente pueden aparecer los problemas más serios, en esta etapa, es en ambientes menos estructurados y predecibles que el familiar o el escolar. El recreo, las actividades al aire libre como la gimnasia, la cafetería, etc..., pueden propiciar una dinámica de conflictividad creciente con otros alumnos o profesores que desconozcan su estilo de interacción. Ello puede provocar estallidos de conducta más serios. El niño puede sentirse desorientado y presionado. En este punto la cosa puede complicarse ya que el niño suele ser marginado e incluso ser objeto de burlas por parte de sus compañeros que lo ven como un "bicho raro". Tiene también dificultades en la toma de decisiones y, cuestiones banales para cualquier joven, pueden ser para él motivo de gran angustia. En esta etapa pueden aparecer episodios de depresión en parte debido a la frustración por no entender el mundo que les rodea. Si el aprendizaje no presenta dificultades especiales, sus resultados académicos pueden seguir siendo aceptables, seguirán, pero, su tendencia a malinterpretar la información, en particular el lenguaje abstracto o figurativo. La atención y la organización siguen presentando problemas.

El adolescente asperger puede establecer amistad con otros estudiantes siempre que compartan sus intereses en áreas tales como los ordenadores, matemáticas, ciencias naturales, etc...Con un tratamiento adecuado los asperger pueden desarrollar una serie de capacidades y habilidades de adaptación que les haga un poco más fácil su camino. Muchos asperger se han convertido de adultos en brillantes catedráticos, científicos, etc..., llevando una vida bastante "normal", si bien los problemas sociales ahora se pueden trasladar al terreno emocional y de relación con la pareja.

Aquí os pongo unos testimonios de chicos con Asperger []

<span style="color: #ff0000; font-family: "Arial Black",Gadget,sans-serif;">**__DIFERENCIAS ENTRE EL AUTISMO Y ASPERGER__**

A continuación se presenta un cuadro comparativo entre ambos trastornos con el fin de facilitar la comprensión entre las diferencias que se deben de tomar en cuenta a la hora de la detección o el diagnóstico para ambos casos.
 * **Autismo** || **Síndrome de Asperger** ||
 * C-I podría por debajo de lo normal || C-I por encima de lo normal ||
 * Diagnóstico general antes de los 3 años || Diagnóstico general después de los 3 años ||
 * Retraso en la aparición del lenguaje || Aparición del lenguaje en tiempo normal ||
 * Alrededor del 25% son no-verbales || Todos son verbales ||
 * Gramática y vocabulario limitado || Gramática y lenguaje sobre promedio. ||
 * Desinterés general en las relaciones sociales || Interés general en las relaciones sociales ||
 * 1/3 presenta convulsiones principalmente adolescentes || Incidencia de convulsiones igual que la población general ||
 * Desarrollo físico normal || Torpeza general ||
 * Ningún interés obsesivo de alto nivel || Intereses obsesivos de alto nivel ||
 * Padres detectan problemas alrededor de los 18 meses de edad || Padres detectan problemas alrededor de los 2.5 años de edad ||

<span style="color: #ff0000; font-family: "Arial Black",Gadget,sans-serif;">**__CONSIDERACIONES EMOCIONALES__**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Algunos niños con síndrome de Asperger meditan profundamente sobre cosas que le han ocurrido, o reviven incidentes que han tenido lugar hace mucho tiempo. Pueden que tengan fijación con daños morales sufridos, ya sean estos reales o imaginarios; y este malestar puede luego liberarse con reacciones retrasadas muy intensas. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En ocasiones puede resultar más fácil cambiar aspectos del entorno que modificar el modo de pensar y de sentir de estos niños. Una técnica a trabajar esta área es buscar los desencadenantes de estas reacciones y comprobar si estos pueden ser evitados o modificados. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Necesitaran ayuda para reconocer cuándo se esta empezando a enfadarse. Puede que las estrategias de auto relajación le resulten beneficiosas o simplemente acudir a una rutina para evitar las situaciones en las que una pérdida de control sea probable. //“La Clave principal es explorar una emoción al mismo tiempo que se escoge un tema para hacer una proyecto con la misma”. (////Attwood, 1998: 57)//

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">*** Ansiedad**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La mayoría de los niños con Trastorno de Asperger les cuesta mucho predecir que es lo que va a suceder. También les cuesta identificar y expresar sus emociones y esto puede provocarles ansiedad. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La ansiedad en algunos niños es el resultado de miedos que han podido tener su origen en experiencias verdaderamente aterradoras, por ejemplo; alarmas de incendio. El miedo a que esta experiencia se repita puede llegar a dominar la vida del niño, incluso en situaciones que no guardan ningún parecido con la original.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Algunas recomendaciones para el manejo de la Ansiedad**
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Asegurarse de que conoce con antelación cualquier cambio en la rutina establecida.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Respaldar la explicación verbal con material visual o impreso en caso de que necesite mayor confianza, o en caso de que no haya tenido la explicación.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los miedos irracionales suelen responder muy bien a una desensibilización gradual, esto es, dar al niño la oportunidad de enfrentarse a su miedo pero en un escenario donde el controle la situación y en la que la exposición a lo que le asusta este atenuada (por ejemplo una grabación de una alarma de incendios a bajo volumen).
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ahora existen juguetes que pueden ser útiles para aliviar el estrés, así como diversas rutinas de relajación.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">***Frustración y Cambios de Humor**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Algunos niños con el Trastorno de Asperger muestran unos niveles de frustración anormalmente altos debido a su incapacidad para expresar los sentimientos de modo adecuado o para entender las situaciones sociales cotidianas. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Son muy proclives a los cambios de humor que pueden estar relacionados con pensamientos o comportamientos obsesivos, que pueden ser ocasionados por experiencias sensoriales externas, como el ruido o la luz. Otros parecen seguir un modelo cíclico que determina su humor. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Algunas recomendaciones para el manejo de la Frustración:**
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ayudarle a desarrollar su vocabulario emocional; interpretar sus sentimientos y darles un nombre. De esta forma acumulará gradualmente una memoria de experiencias emocionales y desarrollará un concepto amplio de lo que conduce a cada emoción y del sentimiento que implica.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Compruebe si los cambios de humor coinciden con sus días más soleados o con niveles más altos de ruido. Si esto es así, cámbiele de sitio en clase, o utilice cortinas para prevenir su hipersensibilidad a la luz.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Prepárele para los momentos en que tenga que esperar o cuando tenga que ser el segundo y no el primero en la fila.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ir gradualmente incrementando las ocasiones en que tenga que posponer sus deseos.

<span style="color: #ff0000; font-family: "Arial Black",Gadget,sans-serif;">**__ALGUNAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION__ __GENERAL__ __PARA ESTUDIANTES CON TRASTORNO DE ASPERGER__**
 * Habilidades Sociales**
 * //Ensayando y practicando el modo de enfrentarse a distintas situaciones// //s////ociales, el niño puede aprender a generalizar sus habilidades en entornos más naturales.//**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**1. Participar y hacer amigos** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Las personas con Asperger suelen desear la amistad de los demás pero no saben como hacer amigo. Al intentar mantener una conversación, tienen dificultad en captar las señales no verbales que regulan la alternancia de una conversación. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Se les dificulta mucho saber en que momento de la conversación pueden interrumpir, hacer pausas o cambios de tema, por lo que resulta norma que un niño con Asperger interrumpa de un momento a otro para hablar de un tema de interés. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Recomendaciones**
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Siempre hay que acompañar los dos canales de información: el verbal con el no verbal y ser muy congruente con lo que se expresa.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Puede ser necesario que el estudiante necesite que se le enseñen explícitamente las normas de convivencia que la mayoría capta de forma intuitiva.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Se puede usar un señal que puede ser bien un gesto, palabra o frase clave.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Promover entre los compañeros un sentimiento de solidaridad y tolerancia hacia ellos.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Incrementar el contacto social en los recreos mediante juegos dirigidos u organizados.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**2. Integrarse a los grupos** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los niños con Trastorno de Asperger suelen sentirse perdidos o confundidos cuando tienen tiempo libre. El recreo y la hora de comer pueden ser demasiado estresantes debido a la informalidad y al bajo nivel de estructuración que conllevan esas situaciones. Esto puede conducirles al aislamiento. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El trabajo en situaciones de grupo menos organizados, o tener que sentarse junto a un grupo de niños pueden ser experiencias muy difíciles y que comportan una gran ansiedad para algunos de estos niños, y el evitar el contacto con los demás puede acarrear intimidación <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Recomendaciones**
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Brindar actividades estructuradas o tareas divertidas, (ejemplo, al momento del recreo).


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Procesos de sensibilidad. Esto requiere que gradualmente se le solicita su participación en actividades que lo expongan más al contacto social.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Trabajo cooperativo: Se puede crear un ambiente más relajado y tolerante si los compañeros conocen su dificultad y le brindan apoyo.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**3. Entender a los demás** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Cuando hablamos con alguien contamos con una serie de señales no verbales para hacer llegar nuestros mensajes, como son; la expresión facial, el lenguaje corporal o contacto visual. Las personas que tienen este trastorno tienen problemas para entender estás señales. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Algunas personas con trastorno de Asperger tienen más facilidad para escuchar y entender a los demás, si eliminan estás señales no verbales (por ejemplo no mirando a su interlocutor). Lo más probable es que o bien no entienden no entiendan o mal interpretan estas señales. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Resulta agotador tener que dar seguimiento a dos procesos distintos como puede ser poner atención a lo que se dice y se expresa, como además tener que mantener un contacto visual con ese emisor. Poder llevar a cabo esos procesos simultáneos constituye un déficit de los niños con Asperger. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Recomendaciones**
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Congruencia entre el lenguaje verbal y el corporal. Cuando hay problemas hay que intentar hablar de forma clara y lo más tranquilo posible.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Modelos de comportamientos “adecuados”. Es importante explicar exactamente lo que se quiere decir, especialmente cuando se trate del comportamiento social.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Identificación de refuerzos. Necesitará oportunidad para analizas la forma que se sus demás compañeros hablan e interactúan.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Oportunidades de ensayo-error. Grabar en video sus actuaciones resulta muy beneficioso

<span style="color: #ff0000; font-family: "Arial Black",Gadget,sans-serif;">**__ASPECTOS DEL ÁREA SOCIAL__**

El área social es una de las más afectadas en las personas con síndrome de asperger, como consecuencia, les producen baja autoestima y tendencia a la depresión, con ideas suicidas, por lo tanto, en uno de los aspectos que amerita más atención.

//“**La sociedad valora en gran medida, a un individuo según su apariencia, su comportamiento y su habla. La persona con Trastorno de Asperger no presenta aspectos físicos distintivos, pero, la gente lo ve sobre todo diferente por la peculiaridad de su comportamiento social y de sus habilidades en la conversación”**// **(Attwood, 1998: 28)** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Podemos seguir algunas de las siguientes recomendaciones:


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Proteger al niño frente a intimidaciones y burlas.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Educar a los compañeros sobre las dificultades sociales y elogiarlos cuando tratan bien a las personas con síndrome de asperger.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Resaltar las habilidades académicas sobresalientes del niño con síndrome de asperger.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Enseñarles ciertos repertorios sociales, para que aprendan a tener amigos.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Si muestran poco tacto o insultan sin ninguna intención, es necesario explicarles por qué su respuesta es incorrecta y cual es la forma correcta.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Utilizar el “sistema del amigo”, para que se sensibilice el compañero no discapacitado, asignándole que lo cuide en el autobús, en los recreos, etc.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Fomentar su participación en las conversaciones y reforzar a los compañeros que también lo estimulen a participar.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Es importante mencionar, que para establecer un plan de tratamiento social es de gran ayuda que profesores y padres trabajen juntos e incluir consejeros que estén familiarizados con el tratamiento de niños con síndrome de asperger.

__**GUIA DE PADRES**__ La siguiente guía fue preparada con el propósito de que las familias pudieran tener una breve descripción del Síndrome de Aaperger y sus comportamientos para compartir con los profesores de sus niños. Puesto que todos los niños son diferentes por favor siéntase libre de utilizar los ítenms que sean apropiados para su niño y /o hacer cambios y adiciones a la medidad de sus necesidades. Corte y pegue lo que considere necesario. Los padres de niños con AS que preprararon esta lista tienen la esperanza de que sirva de ayuda a los profesores para entender mejor algunas de las caracteristicas de nuestros niños.

Hola somos padres. Han diagnosticado a neustro niño el síndrome de Asperger, que es un desorden neurobiológico incluido en el aspectro autista. Los niños con AS pueden tener dificultad para usar y entender comportamientos no verbales y desarrollar relaciones adecuadas, en parte porque sus interacciones carecen a menudo de intercambio espontáneo. Mientras que tienen a menudo intereses específicos y habilidades en ciertos temas, también pueden tener mucha dificultad con la organización. Los niños con AS aparentan tener un déficit de empatía, tienen dificultad con aspectos sensoriales y un fuerte apego con la rutina.

Usted aprenderá que neustros niños tienen muchos puntos fuertes. Sin embargo, más abajo enumeraremos algunos temas que pueden llegar a manifestarse mientras que usted trabaja con él. Muchos de los comportamientos que usted verá no estan bajo su control y no son el resultado de una "Malicia" o un mal comportamiento intencional. Nuestro niño ocasionalmente no sabe responder apropiandose de forma natural. Sin ninguna duda, usted aprenderá otras estrategias que serán provechosas y nosotros apreciaríamos que las compartiera con nosotros. Podemos informarles sobre:

1.Este síndrome está caracterizado por ser un suerte de "queso suizo" del desarrollo es decir, alguans cosas son aprendidas a la edad correspondiente, mientras que otras cosas pueden retrasarse o ser ausentes.
 * __-Comportamientos generales:__**

2.Además, los niños pueden tener habilidades en las que el proceso esté por delante del desarrollo normal (por ejemplo, un niño puede entender principios complejos de las matemáticas, y sin embargo no poder recordar traer la tarea a su hogar)

3.Es importante recordar que el hecho de que el niño aprenda algo en una situación determinada esto no significa automaticamente que recordarán o podran generalizar lo aprendido a nuevas situaciones.

4Reaciona bien a los estilos positivos y pacientes de la enseñanza.

5.Generalmente un adulto que habla con una voz tranquila cosechará muchas ventajas.

6.Cuando se alcanza el punto en que las cosas en el aula van bien, significa que hemos hecho lo correcto. No significa que hayamos curado a nuestro niño, o que nunca existió problema, o que es hora de quitar la ayuda.

1.Puede tener arrebatos o chillidos vocales. Esté preparado para ellos, especialmente en los momentos dificiles. También, por favor, deje saber a los otros niños que ésta es una manera de enfrendar la tensión o el miedo.
 * __-Aumente las exigencias de forma gradual.__**

2.Puede necesitar ayuda en situaciones de "resolución de problemas". Esté por favor dispuesto a prestarle ayuda.

4.Cuando decida dividir el grupo en equipos, por favor preasigne los integrantes en lugar de dejar que los niños "elijan los miembros", porque esto aumenta las probabilidades de que el niño quede fuera o reciba burlas.

5.Haga notar las fortalezas del niño en forma frecuente y visible. Esto dará a el niño el coraje para seguir esforzandose.

6Fomente la existencia en la clase de una atmósfera de aceptación y tolerancia de las diferencias y diversidad.

1.El niño suele repetir la misma cosa una y otra vez, y usted puede encontrar que este comportamiento aumenta a medida que la tensión aumenta.
 * __-Insistencia en las rutinas__**

2.Es más provechoso si usted evita caer en este juego contestando a la misma cosa repetidamente o levantando su voz o indicandole que está reiterando la misma pregunta. En lugar de hacer esto, intente redirigir la atención de el niño hacia otra cosa o encontrar una manera alternativa de forma de que los demás no se burlen.

3. Permitir que el niño anote la pregunta o proporcionar una respuesta escrita puede romper el ciclo de tensión.

1.El niño suele tener mucha dificultad con las transiciones. Tener una representación gráfica o un cronograma de actividades suele ser provechoso.
 * -__Transiciones.__**

2.Intente proporcionar tanta información previa a la transición como sea posible si va a haber un cambio o modificación en el horario.

3.Proporcionar una o dos advertenciaas previas a un cambio de actividad o del horario puede ser provechoso.

1El niño tiene dificultad para entender una sucesión de ordenes o también muchas palabras en forma simultanea.
 * __-Habilidades moticres y sensoriales / Procesamiento auditivo__**

2.Resulta muy útil descomponer las indicaciones en pasos mas simples.

3.El uso de claves e indicaciones visuales resulta de gran ayuda.

4Hablar de forma más lenta y con frases más cortas puede ayudar.

5.Las instrucciones se atienden más fácilmente si se repiten con claridad, de forma sencilla y en una variedad de formas.

6.El niño puede actuar de una manera muy torpe; también puede reaccionar muy fuertemente a ciertos gustos, texturas, olores y sonidos.

1.Algunos asperger aprenden mejor con la ayuda de elementos visuales, tales cmo tablas de horarios, instrucciones escritas o gráficas.
 * __-Señales visuales__**

2.Las señales con las manos pueden ser provechosas, especialmente para reforzar ciertos mensajes tales como "Deja de hablar", "Espera tu turno", o "Habla más lentamente o suavemente"

3.Generalmente, puede llevar más de unos pocos segundos al niño el responder a las preguntas. Él necesita "detener" lo que está pensando, "guardar" es en alguna parte, formular un respuesta y después responder. Espere pacientemente la respuesta y anime a otros a que hagan lo mismo. Si no él, tendrá que recomenzar una y otra vez.

1.Ocasionalmente, parecerá como que el niño no esta escuchando a pesar de que sí lo esta haciendo. No asumo es porque el hecho de que no le está mirando no significa que él no le está oyendo.
 * __-Contacto visual__**

2.A diferencia de la mayoría de nosotros, a veces forzar el contacto visual rompe su concentración.

3.Él puede oirlo y entenderle mejor si no es forzado a mirar directamente a sus ojos.

1.Aquí yace uno de los desafíos más grandes para los niños Asperger. Pueden desear intensamente hacer amigos, y a pesar de ello no tener claves para hacerlo.
 * __-Habilidades sociales y amistad__**

2.Identificar a 1 o 2 estudiantes empáticos que pueden servir como "Compinches" ayudará al niño a sentir el mundo como un lugar más cómodo.

3.El hablar con los otros miembros de la clase puede ayudar, si esto se hace de una manera positiva y con el permiso de los familiares.

4.Los estudiantes con síndrome de Asperger pueden estar en mayor riesgo de ser "victimas" de burlas por parte de los demás alumnos. Esto es debido a dos factores: 1. Hay una gran probabilidad de que la respuesta a la burla que se obtiene del niño con Asperger refuerce esta clase de conducta en los otros niños. 2.Desean ser incluidos y aceptados de tal manera que se resisten a acusar a los autores de las burlas con tal de no ser rechazados por los otros estudiantes.

1.Aunque su vocabulario y uso del lenguaje pueden parecer elevados, los niños con Asperger pueden no saber el significado de lo que están diciendo aunque las palabras suenen correctas.
 * __-Lenguaje__**

2.El sarcasmo y algunas formas de humor no son entendidos a menudo por el niño. Incluso explicaciones sobre lo que se quiso decir no pueden clarificar, porque las perspectivas de los niños con Asperger suelen ser muy particulares y, ocasionalmente rígidas.

1. El niño posee un déficit en la capacidad de recordar alguna información y cómo extraer esa información para su uso.
 * __-Habilidades de organización__**

2.Puede ser provechoso par él desarrollar tablas de horarios.

3.Por favor pegue tarjetas recordatorias de actividades y asignación de tareas en el tablón y haga una copia con él.

4.Cercionese por favor de que estas asignaciones sean guardadas en su carpeta porque no podemos dar por sentado que él llevará todo a su casa sin alguna ayuda.

<span style="color: #ff0000; font-family: "Arial Black",Gadget,sans-serif;">__**FAMOSOS CON ASPERGER**__ []
 * Aquí os pongo un video de un serie inglesa en la que Dr Sheldon Cooper representa un asperger.

Reflexión: Quizás sea un poco exagerado este video, ya que la serie es de ficción por lo que lo tienen que exagerar para atraer audiencia pero si ejemplifica algunos comportamientos del asperger.

__**DEPORTE Y ASPERGER**__ Los niños con Asperger suelen preferir actividades deportivas individuales en lugar de los deportes de equipo. Golf, hípica, tenis, natación, gimnasio - como el peso o el entrenamiento de la fuerza, el karate, el caminar, bolos, montar en bicicleta en un velódromo o saltar las pistas para bicicletas son todos los deportes individuales excelentes, donde él puede o no puede competir con otros, dependiendo de su confianza y comprensión de las reglas.

__CLAY MARZO:__ Clay Marzo es un surfista hawaiano que parece saberse todas las maniobras profesionales del mundo del surf. Patrocinado por Quiksilver, sus tailslides y tubos son de los mejores que se han visto.

En diciembre de 2007 le diagnosticaron el Síndrome de Asperger (un espectro de desórdenes autísticos que puede hacer que una persona se obsesione por algún tema en concreto. Las personas con SA en general son incapaces de "leer entre líneas", es decir, se les escapan las implicaciones ocultas en lo que una persona le dice de forma directa y verbal y no suelen ser empáticas). Ocho meses después de detectale el SA, se presentó su historia en una película documental titulada Clay Marzo: Just Add Water. Clay Mazo es un miembro de la tripulación Young Gung, y aparece en Young Guns II y III junto con con otros notables surfistas como Dane Reynolds y Durrant Adán, además de poder vérsele en "Stranger than Fiction".

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 * __<span style="color: #ff0000; font-family: "Arial Black",Gadget,sans-serif;">PROPUESTAS DEPORTIVAS __**

Reflexion personal: Tras haber cogido muchísimas información he llegado a numerosas conclusiones respecto al deporte y el Asperger. He intentado buscar información sobre la actividad física y Asperger pero no aparecía nada, lo único que he encontrado es que por lo general son bastante torpes a nivel de motricidad. Creo que las personas con Asperger no tienen ninguna limitación a la hora de realizar actividad física, simplemente necesitan algunos apoyos del técnico y alumnos como: -Si se hacen grupos, es mejor que los haga el técnico para evitar discriminaciones. -Refuerzos positivos, reforzar fortalezas para que el niño siga esforzándose. -Explicaciones cortas y claras. -Hablar con voz tranquila. -Presentar actividades físicas activas, ya que estar mucho tiempo parado le puede resultar incomodo. -Explicarle a el antes lo que vamos a hacer. Como veréis os he puesto un video de un surfista. El surf es un deporte que requiere de mucho equilibrio y mucha motricidad es un caso en el que nos enseña que las personas con Asperger pueden ser muy buenas en algunos deportes, por lo general suelen ser obsesionados por algo y tienen ciertas habilidades con gran potencial en ello. Sin duda la clave para Asperger y toda la diversidad es hacerles disfrutar, tratarles con el mucho cariño y ponerte en la piel de cada uno.

<span style="color: #ff0000; font-family: "Arial Black",Gadget,sans-serif;">__**TRATAMIENTO**__
 * 1) <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Crear y no romper su rutina
 * 2) <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Aplicar reglas.
 * 3) <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Aprovechar áreas de interés.
 * 4) <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Recompensas.
 * 5) <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Utilizar herramientas visuales.
 * 6) <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Evitar confrontaciones.
 * 7) <span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Enseñarles a hacer amigos.

__**MEDICAMENTOS**__ En ocasiones se utilizan medicamentos como:

-Inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina (ISRS) -Antipsicóticos -Estimulantes Se usan para tratar problemas como ansiedad, depresión y agresión.

**__LIBROS SOBRE EL ASPERGER__** -Un acercamiento al Síndrome de Asperger: Una guí­a teórica y práctica. -El sí­ndrome de Asperger. Excentricidad o discapacidad social? -El sí­ndrome de Asperger: Una guí­a para la familia. -El sí­ndrome de Asperger: Estrategias prácticas para el aula. Guí­a del profesorado. -El curioso incidente del perro a medianoche.

**__TRABAJAR CON ALUMNADO CON SINDROME DE ASPERGER EN SECUNDARIA__** []

**__TESTIMONIOS DE ADULTOS CON ASPERGER__** []

__**PELICULA RECOMENDADA**__ "Tan fuerte, tan cerca" : Rescate emotivo. Trata sobre la relación de un chico con Sindrome de Asperger y su padre que muere el 11/09 en las Torres Gemelas []# Aquí el trailer: []

__**ARTICULO ASPERGER**__ Asperger, un síndrome con tirón [] Un joven británico con asperger pasará ocho meses en prisión por hackear facebook []



__**BIBLIOGRAFIA**__ []

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Apuntes de integración social y logopedia.